安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。作为一个教育人，作为一名幼儿教师，如何通过学习和借鉴安吉游戏的成功经验，实现幼儿在游戏中的自我成长？

作者在听了安吉幼儿教育研究中心袁青老师带来的《放手游戏，发现儿童》的云端讲座，以及参与了幼儿园组织的学习安吉游戏线上教研活动后，进行了认真的思考。

本文原文刊载于《成才》杂志年第六期，作者武汉市江岸区实验幼儿园张红艳，本文略有删改。

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笔者认为，学习安吉游戏不仅仅要学习如何给幼儿提供户外环境创设、玩具材料、时间安排等游戏外部支持条件，更需要学习其内在的精髓和魂魄，努力转变自己的教育观念和行为方式，让我们的游戏活动在充分尊重儿童游戏权利的基础上，真正“点亮”儿童的生命。

一、更新教师的“教育观”和“儿童观”

教师对教育的认识问题，亦即是教育观的问题。作为一名教育工作者，我们首先要认清什么是教育，了解面对幼儿的教育“是什么”，我们要“做什么”，确立了这个根本才能指引我们“怎样去做”，为我们的教育行为指明方向。

根据新精英生涯创始人、著名的职业规划师古典的演讲实录《未来30年孩子所面临的职业世界会是怎样的》一文中记载，教育的英文单词“Education”由三个词根拼写而成，“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来的意思。

因此，所谓的“教育”，就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长为自己的样子。我们可以这样理解，幼儿教育应该是倾听孩子的声音，帮助他成为他自己，帮助他在未来生活中找到他要的幸福。

著名哲学家雅思贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。由此可见，教育不是简单的灌输或者知识教授，而是能够触及心灵，触发改变，是一个生命影响另一个生命的过程。

作为幼儿教师，我们工作的着力点及一切都是围绕幼儿而进行。因此，对儿童有怎样的认识，即教师秉持怎样的儿童观，非常重要，它决定着教师的行为。瑞吉欧的教育理念认为“儿童是有独立思想和行为的人”，是“这个世界‘童年期’的公民。”

《新西兰早期教育课程框架》中提出：“儿童是有能力有自信的学习者和沟通者。”中国幼教之父陈鹤琴先生也指出“儿童不是小大人”，他的“活教育”理论认为“儿童是独特的，发展的、应受尊重的人”。

所以，幼儿不是空瓶，不是装置知识的容器，更不是我们曾经认为的白纸，把我们所认为“必要的一切”在白纸上涂画。

教师的作用不是灌输，而是在真实的生活情境中，为幼儿提供自主探究、实际操作、同伴合作、亲身体验的机会，尊重幼儿依照自己的节奏和生命张力不断生成和自主创造。

教师要透过幼儿自身的独特视角，经由他们的自主表达，引导幼儿将其“特有的想法、观点和感情”勇敢呈现。

二、构建“儿童本位”的师幼关系

自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，幼儿教师开始跳出以往追求知识技能的束缚，转而