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新安镇中心幼儿园为进一步推进教师队伍专业化建设,更好的为幼儿提供真游戏,真学习的优质环境,让每个孩子都能找到自己需要的游戏,拥有游戏的权利。我们一起深度学习了《放手游戏发现儿童》一书。以“自主学习”与“在线研讨”相结合的方式,确保停课不停研,为教师专业发展积蓄能量,让精彩在此时绽放。

潜心静学不负韶华

推荐:在教育局要求“全国各省市幼儿教育一定要学习安吉游戏,一定要落实真游戏的背景下,本书完整详细地总结安吉游戏课程在余个教学点的实践,系统地解读安吉游戏课程,并结合教师发展提供实践案例和教研问题。本书是安吉游戏课程自年获得“国家级基础教学成果一等奖”以来,首次根据教师的发展路径和阶段出版的指导用书。它将使全国教师循序渐进。有目标,有步骤,有方法,有重点地实践安吉游戏,让教师理解并内化安吉游戏的理念和精神。也将成为国外专家学者提供研究与了解安吉游戏课程的重要资料。

作者简介:程学琴安吉幼儿研究中心主任,安吉游戏领头人。从年起,她带领安吉全县园长及教师进行了一场将游戏权利还给幼儿的游戏革命,积累了丰富的实践及研究成果。年她主持的安吉游戏研究获国家级基础教育一等奖,此后她受邀在世界各地研讨儿童游戏的价值,介绍安吉游戏经验。

安吉游戏专题研修活动计划

活动开展前我们制定了计划,每日安排阅读内容和老师们一起学习。并且要求教师自主阅读并做读书笔记,摘抄体会最深的段落,结合教学实际做出反思。领读老师必须深刻理解所领读的章节,结合日常工作带领老师们领会重点内容。

自学研读学习正当时

在这样一个特殊的时期,居家静思,一切作为皆是成长的修行。五一假期期间,老师们“停教不停研”,先自己在家研读这本书,每一位教师在专业的学习中积蓄力量。

一张桌椅

一席天地

一本笔记本

见证着老师们的努力

老师们伏案学习的样子

是这个季节最美的风景

线上导读

一起学习

我们通过园领导领读和分教研组导读的形式,全体教师在线上一起学习!

第一章:理念

园领导带领大家一起学习安吉游戏的理念。让我们放手游戏,发现儿童,改变儿童观。

第二章:材料环境与时间由中班组教师带领大家一起学习。游戏的材料、环境和时间都是儿童游戏的基本条件。

第三章:放手、观察与发现

由小班组的老师们带领大家一起学习。颠覆传统观念,建立正确的儿童观,重新认识教师在游戏中的角色。

第四章:家长工作

由大班组教师们导读学习。如何让家长理解游戏、认同游戏、支持游戏,在不断发现儿童过程中愿意与幼儿园共同担当起保护儿童游戏权利的责任。

每次的学习,

教师们都非常认真!

共同学习、共同进步,

坚守着作为一名幼儿教师的职责。

内化学习

实践畅想

通过自主学习和线上共读以后,我们分教研组进行了学习研讨!

中班组

重点阅读了《放手游戏发现儿童》的第二章:材料、环境和时间。老师们纷纷交流,分享阅读后感触颇深的内容。

材料、环境与时间:

众所周知,材料是幼儿游戏的物质基础和物质中心。安吉幼教人已设计探索出了一整套结构简单、玩法多样的室内外游戏材料,包括滚筒、积木、长板、木箱、梯子、沙水玩具等;同时,还有锅碗瓢盆、轮胎、石头等废旧材料和自然物。自然环保、种类丰富、数量充足的材料,适用于不同年龄、不同层次的幼儿尽情挑战,游戏中儿童不断创造自己的最近发展区。我想我们幼儿园的安吉户外游戏环境改造也不是一蹴而成的,说不定经过几十次,几百次的改造,根据儿童的需求不断完善和优化游戏环境,一定能打造出属于我们自己的游戏欢乐园!给孩子们一个快乐的童年!

小班组

重点阅读了《放手游戏发现儿童》的第三章:放手观察与发现。老师们纷纷交流,分享阅读后感触颇深的内容。

放手观察与发现:

教师应闭住嘴、管住手,停止习惯性、攻利性假设,避免教师主观意志干扰儿童游戏,给儿童充满自主感、自由感的环境,保障儿童真游戏的发生与发展。游戏中孩子们大胆、独立、能自己想办法解决问题,这些和教师有:最大层度的放手,最小层度的介入。这个意识是分不开的。同时应了解孩子的游戏需求,真正的把游戏还给孩子,他们可以自由选择跟谁玩、玩什么、在哪里玩,怎么玩,用什么材料来玩,遇到问题冲突时,怎么来商量制定游戏规则等。我们的游戏并不能停留在看到了、听到了、看懂了,还要真正帮孩子梳理出方法,能



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